學英文一定要出國嗎

教育部調高國中小畢業門檻，要求七大領域中須四領域及格才能畢業，北市去年首屆適用新制的九年級生，多達一千一百四十八人無法領取畢業證書，今年則有近七百名國中畢業生領不到，比例約佔總人數二％。教育局為了提振學生學習態度，自下學年起，調整國中生段考成績、平時成績比重，將從六比四調整為五比五。教育局推動國中小創新教學英語實驗計畫，依學生能力用「兩班三組」方式進行，下學年擴大舉辦。教育局推動國中小創新教學英語實驗計畫，依學生能力用「兩班三組」方式進行，下學年擴大舉辦。教育局中教科長表示，今年初修改「台北市國民中學成績評量補充規定」，八月起大專 英文適用，調整評量方式，是希望能提振學生平時學習態度，像課堂中的小組合作、學習單都大專 英文將列為參考依據，而非用紙筆測驗成績來衡定高下。實驗教學有成效下學年擴大實施說，此外，北市實施補救教學和補考有成，領取修業證書的人數比例是全台最低。近年也開始推動實驗教學，如「英語兩班三組」、「開書考」等，引導學生對學習有興趣。其中「英語兩班三組」九所國中試辦有成效，預計下學年有四十所國中小加入。新興國中英語教師洪秋華說，學校基礎班採小班制，一班只有十人，學生學習動機明顯增加，「學生到基礎班上課後，進步非常多，尤其老大專 英文師會陪著一個字一個字背誦、練習，讓他們不再抗拒英文，願意接受學習。」她說，有些學生原本英文成績多在四、五十分，現在可以進步到七十分，「陪伴學習大專 英文」的效果讓落後學生慢慢迎頭趕上。北市一名國中老師認為，學生成績要進步，學習動機、家庭支持相當重要。大專 英文從聯絡簿家長簽字可以看出端倪，有些家長幾乎都沒簽，學生在回家無人過問下，進步就比較慢；有些家長會簽聯絡簿、顧及孩子課業，這些學生進步就很明顯。北市去年兩萬八千四百七十四名九年級學生大專 英文中，共一千一百四十八人無法領取畢業證書，約佔總人數的四％，今年兩萬六千九百八十二名九年級生，則有近七百人只能領修業證書，約佔總人數的二％。未來希望調整國中生段考成績、平時成績比重，讓落後學生有機會迎頭趕上，逐年降低領修業證書比例。

中華民國教育部今天在里文教中心舉辦在印度的第3次華語文能力測驗，共有13名印度小沙彌和1名工作人員應考。這也是台灣首次在印度常設華語文能力測驗考區。 2010年在里設立沙彌學院開設華文課程，里文教中心主任法師指出，第1屆小沙彌學華文已經5年，第2屆小沙彌也學華文4年了。 為能讓小沙彌知道自己的華文程度，特別向教育部申請，並於今天在里文教中心舉辦在印度的第3次華語文能力測驗，共有13名3到5年級小沙彌接受台灣進階高階級的華語文測驗，還有1名工作人員接受流利精通級華語文測驗。大專 英文教育部首次在里文教中心為沙彌舉行華語文 測驗，包括聽力與閱讀測驗，共有13名學中文3到5年的 小沙彌，和1名工作人員應考。105年6月19日 經過2個小時的聽力和閱讀測驗，包括學院的華文教師和考生，普遍認為題目對外國考生來說偏難。 才學習華文3年，但程度超前的小沙彌說，今天的考試有一點難，但也有容易的題目。不過自己太緊張，題目未能做完，希望自己這次考試能過關。 學習華文5年的小沙彌也覺得，考試題目比較難，但因為老師從上週起幫他們複習，因此對這次考試有信心；雖然不知道自己能否過關，但已經盡力。 教育部委託清華大學與印度多所大學合作，從2011年迄今開設6個台灣華語教育中心，因必須配合合作的印度大學課程安排，以及有些學華語的印度學生只修一個學期，導致上華文課的時數未達接受台灣華語文測驗規定，因而教育部迄今在印度只辦過3次華語文測驗。 教育部首次在里文教中心為小沙彌舉行華語文測驗，包括聽力與閱讀測驗，每位受測沙彌都聚精會神，努力作答。105年6月19日 但里的沙彌學院，小沙彌每年持續學習華文，上課時數充足且華文程度較好，教育部今天首次為里文教中心舉辦華語文測驗後，將把里文教中心作為常設考區，在此為程度已可受測的小沙彌舉辦華語文測驗。 法師說，沙彌要學英文、印地文、華文和巴利文等4種語言，且授課語言以英語為主，但這些沙彌都希望能到高雄修習佛學院課程，反而專注在華文學習上，華文程度比英文還好。他除了感謝華文義工老師的協助，也希望這次受測的人都有好成績。

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